借助直观操作,引导自主探索

2019-05-13 08:29
5月8日杨校长展示了六年级数学课《鸽巢问题》。杨校长在设计鸽巢原理教学时,课堂上采用游戏导入、小组活动的形式,使学生集中注意力,把心思马上放到课堂上,让学生觉得这节课探究的问题既好玩又有意义 。
1、激趣引入
        兴趣是最好的老师,在导入新课时,我以魔术游戏引入,激发学生的兴趣,让学生初步感受到为什么5张牌中至少有两张是同一花色是现象,这个游戏虽然简单却能真实地反映鸽巢原理的本质。通过游戏,一下子就抓住了学生的注意力。让学生觉得这节课要探究的问题,好玩又有意义。
2、经历“数学化”的过程。
        本节课让学生经历“鸽巢问题”的探究过程,从探究具体问题到类推得出一般结论,初步了解“鸽巢问题”,再到实际生活中加以应用,找到实际问题和“鸽巢问题”之间的联系,灵活地解决实际问题。让学生经历“数学化”的过程,学会思考数学问题的方法,培养学生的数学思维能力。
3、提供探索空间。
        本节课充分放手,让学生自主思考,采用自己的方法“证明”:“把4枝筷子放入3个杯子中,不管怎么放,总有一个杯子里至少放进2枝铅笔”,然后交流展示,评价各种“证明”方法,针对学生的不同方法教师给予针对性的鼓励和指导,让学生在自主探索中体验成功,获得发展。
4、注重引导提升。
        本节课的教学,有意识地培养学生的“模型”思想,让学生理解“鸽巢问题”的“一般化模型”。在学生自主探索的基础上,教师引导学生对两种方法进行比较,使学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题;在学生解决了“把4枝筷子放入3个杯子”的问题后,继续思考,类推,得出一般性的结论。这样设计,提升了学生的思维,发展了学生的能力。
5、营造提问的空间
        本节课注重给学生营造萌发问题的机会,产生问题空间,去品尝提出问题、解决问题的快乐。